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    等同于內(nèi)地高考的香港“中學(xué)***考試”（DSE）近日發(fā)榜。香港考試及評核局秘書長唐創(chuàng)時(shí)向媒體透露，2015年，香港有11名應(yīng)屆考生在4科核心科目和3科選修科考獲最高分。11名優(yōu)秀考生在發(fā)榜同日受訪時(shí)有超過2/3表示有意報(bào)讀醫(yī)科，香港大學(xué)和香港中文大學(xué)的醫(yī)科成為熱門專業(yè)。

    此前，內(nèi)地各省市的高分考生們也陸續(xù)擇定專業(yè)，醫(yī)學(xué)赫然被貼上“冷門專業(yè)”標(biāo)簽，在醫(yī)療環(huán)境、醫(yī)患關(guān)系緊張的大背景下，這引發(fā)了高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才難以為繼的擔(dān)憂。

    2002年的一項(xiàng)調(diào)查顯示，54%的醫(yī)生子女不愿學(xué)醫(yī)，到了2011年，該數(shù)據(jù)已飆升至88%。內(nèi)地各醫(yī)學(xué)院校的招生情況顯示，學(xué)醫(yī)正逐漸變得冷門——在江蘇，今年復(fù)旦大學(xué)醫(yī)學(xué)院貼本一線錄取，為344分（江蘇高考總分480分），且未錄滿有缺額；　北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院分?jǐn)?shù)線為344分，上海交大醫(yī)學(xué)院分?jǐn)?shù)線為352分。雖然錄取分?jǐn)?shù)并不能全面反應(yīng)生源質(zhì)量，但醫(yī)學(xué)院校不再受優(yōu)秀學(xué)生青睞，已是事實(shí)。

    學(xué)醫(yī)對求學(xué)者的要求很高，在很多發(fā)達(dá)國家和地區(qū)，醫(yī)生的待遇可觀、社會地位也高。成為一名醫(yī)生，是不少優(yōu)秀學(xué)生的夢想。但在我國，各省高考前100名，主動選擇學(xué)醫(yī)的少之又少。一方面是因?yàn)閷W(xué)生“怕苦”，認(rèn)為醫(yī)學(xué)是長線專業(yè)，少則四五年，多則七八年，花費(fèi)時(shí)間太多；另一方面則是醫(yī)生的待遇和工作環(huán)境，不足以吸引優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考。近年來，很多原來準(zhǔn)備報(bào)考醫(yī)學(xué)的學(xué)生，都在父母和親朋的勸誡下打“退堂鼓”，理由很簡單，就是醫(yī)患關(guān)系太緊張，沒必要冒這種職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

    醫(yī)患**、矛盾加劇是事實(shí)，但不至于讓醫(yī)生變?yōu)?ldquo;高危職業(yè)”，可是，接連不斷關(guān)于醫(yī)患沖突、病人毆打醫(yī)生的報(bào)道，已經(jīng)讓醫(yī)生這個(gè)職業(yè)蒙上陰影，這種背景下，考生不愿意選擇學(xué)醫(yī)，完全可以理解。

    對于醫(yī)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)冷，一方面，需要加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、了解自己的興趣，興趣是最好的老師，如果一名學(xué)生有明確的專業(yè)興趣，就會堅(jiān)定地按興趣選擇專業(yè)，而較少受外部環(huán)境影響。今年江蘇理科頭名選擇學(xué)醫(yī)后，被輿論認(rèn)為是“爆冷”，而對這名學(xué)生來說，學(xué)醫(yī)是自己多年的心愿。

    另一方面，需要大學(xué)改變目前的培養(yǎng)模式——允許學(xué)生在大學(xué)里再選自己感興趣的專業(yè)。畢竟，對一名高中生來說，要在高中畢業(yè)時(shí)確定自己從事一輩子的職業(yè)是很困難的，讓他們進(jìn)入大學(xué)，學(xué)習(xí)一兩年之后，了解自己的興趣和特長后，再選擇適合自己的專業(yè)。

    更重要的是，整個(gè)社會需要以理性觀念來看待目前的醫(yī)患矛盾，不能把因醫(yī)療制度存在的問題，全部推給醫(yī)生。假如今后選擇醫(yī)生的學(xué)生越來越少，我們靠什么來提高醫(yī)療質(zhì)量？有調(diào)查顯示，有近30%的被調(diào)查教師存在嚴(yán)重的職業(yè)倦怠，8成被調(diào)查教師不希望自己的孩子再做教師。當(dāng)優(yōu)秀人才都不愿意選擇從教，我們孩子的教育又該交給誰？在很多發(fā)達(dá)國家和地區(qū)，教師和醫(yī)生，都是優(yōu)秀學(xué)生最向往的職業(yè)之一，我們社會把醫(yī)生稱為“白衣天使”，把教師視作“陽光下最神圣的職業(yè)”，可事實(shí)上，醫(yī)生和教師的工作壓力越來越大，可社會地位、職業(yè)吸引力卻越來越低，這究竟是誰造成的？