“虐嬰門”又揭了醫(yī)學人文教育的短
6月2日，一名實習護士激起了網(wǎng)友眾怒。1個多月前，她涉嫌在醫(yī)院實習時虐待嬰兒并將照片上傳至網(wǎng)絡炫耀，直到6月被人發(fā)現(xiàn)。事件曝光后，這名學生被停止實習資格，并等待進一步處理，相關責任方也向社會道歉。而在事件背后，這名護士人文精神的缺失令人深思。
虐嬰微博掀起軒然大波
最先將虐嬰微博曝光的是一位年輕母親。據(jù)她回憶，自己無意中發(fā)現(xiàn)網(wǎng)名為“小考拉avi”的網(wǎng)友是一名在醫(yī)院護理崗位實習的學生。在她的微博里，有多篇涉嫌虐待初生嬰兒的博文。
在微博截圖中可以清楚地看到，這名實習護士用手兩次隨意扯起不同的嬰兒，并使其脖子處于隨意耷拉著的狀態(tài)。在另一些截圖中，她甚至在剛出生沒多久的嬰兒臉上貼畫豬鼻子、豬耳朵，并在微博中炫耀。
6月3日，浙江中醫(yī)藥大學在其官方網(wǎng)站發(fā)布通告，承認這名實習生系該校護理學院2008級學生肖某。
截至記者發(fā)稿時，肖某已將所有的微博文章刪除，僅留一份傳給媒體的“自白書”，表示自己4月在醫(yī)院實習期間，“覺得寶寶可愛，便有了想拍攝照片的念頭”，承認“拍攝時沒有遵守嬰兒護理的操作要求，沒有對寶寶采取保護措施，也沒有顧及寶寶家屬的心情，將照片發(fā)到了微博上”，還表示今后會吸取教訓，“竭誠為患者提供規(guī)范優(yōu)質(zhì)的服務”。這則微博的評論欄里，充滿憤怒網(wǎng)民的責罵。
“（這起事件）雖為個案，但因其超越公眾心理承受底線而造成的破壞性難以彌補。” 同濟大學附屬東方醫(yī)院血管外科主任張強一直在網(wǎng)絡上關注這一事件，他表示，這是一起嚴重損害公眾對醫(yī)療行業(yè)信任的事件，必須引起當事人和相關學校及醫(yī)院的深刻反思。
涉事醫(yī)院及學校向公眾道歉
6月4日中午，肖某實習所在的浙江大學醫(yī)學院附屬兒童醫(yī)院發(fā)布通告稱：據(jù)調(diào)查，今年4月，肖某在醫(yī)院實習期間，違反醫(yī)院規(guī)定及實習護士守則，擅自將手機帶入病房，拍攝嬰兒照片上傳到網(wǎng)絡，并發(fā)表違反職業(yè)道德的博文，造成了嚴重的不良社會影響。醫(yī)院對此深表歉意。
有專家表示，對于實習生的帶教和培訓，教學醫(yī)院應該早就有一套成熟的流程，特別是新生兒病房，更是要有嚴格的管理規(guī)范和技術培訓。這一事件的發(fā)生，暴露出當事醫(yī)院在相關環(huán)節(jié)的管理上存在缺位。“我很驚訝醫(yī)院竟然會出這種事。”北京一家三甲醫(yī)院護理部主任告訴記者，“嬰兒的頸部肌肉非常薄弱，缺乏有效支撐保護，從網(wǎng)上照片來看，肖某的行為甚至有可能會對嬰兒造成潛在傷害。而這種風險極大的行為，竟然直到一個多月后經(jīng)微博曝光才被醫(yī)院發(fā)現(xiàn)。”
對此，記者多次致電當事醫(yī)院，但未得到相關負責人回應。該院在其通告中稱，將認真吸取此次教訓，進一步開展職業(yè)道德和行為規(guī)范教育，加強實習學生管理。
事件的另一相關方，肖某就讀的浙江中醫(yī)藥大學也成為媒體關注的重點。“今天全是記者來電詢問這件事。”校方宣傳部負責人彭建華向記者表示，學院對該學生進行了嚴肅的批評教育，責令其停止實習，并作出深刻檢查。“對這名學生還會有進一步的處理，目前正在依照相關程序進行，還需要一段時間。”
彭建華承認，學校在學生職業(yè)道德教育方面還存在不足。“其實學校開展的醫(yī)學人文教育課程并不少。”彭建華說，這次事件讓他們反思，面對思想日益多元化的學生，傳統(tǒng)教育手段的實際效果可能并不盡如人意。他表示，這將是校方下一步改進的重點。
醫(yī)學人文教育效果亟待改善
類似肖某在網(wǎng)絡上掀起的波瀾，已經(jīng)不是第一次。2009年，有人在網(wǎng)上曝出醫(yī)學生將人骨當?shù)谰吲恼杖罚?011年，有醫(yī)生發(fā)文表示無視患者生死，只盼早點下班。這些事件都引發(fā)了公眾對醫(yī)療行業(yè)的譴責。
在哈爾濱醫(yī)科大學人文社會科學學院院長尹梅看來，這種事件一再發(fā)生，根源之一，在于醫(yī)學教育中醫(yī)學人文精神的缺失。“重技術輕人文，醫(yī)學教育依然瘸了條腿。”尹梅說。
哈爾濱醫(yī)科大學的一項研究發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)醫(yī)學專業(yè)人文課程的課時數(shù)占總學時8%左右，而美國、德國多達20%~25%。“時間少是一方面，但更主要的問題在于有限的時間是否有效果。”尹梅說，醫(yī)學人文教育是否能被學生重視，一個重要的方面在于授課老師是否重視這項課程，課程是否講得精彩。
一位醫(yī)學生告訴記者，開始上人文方面課程的時候，聽到任課教師談起當下醫(yī)患糾紛事件，他都會留神，但到后來，老師的講課越來越偏重說教，一上來就以告誡的口吻“教訓”學生不要收紅包，要好好練本領……讓他萌生逃課的念頭。
除了醫(yī)學教育的前端需要完善，北京大學醫(yī)學人文研究院教授王一方認為，對醫(yī)學生的后期評價及培養(yǎng)機制更需加強。遺憾的是，在不少醫(yī)生和醫(yī)學生眼中，醫(yī)德在實際醫(yī)療工作中作用不大，“臨床只看技術受益和論文數(shù)量，人文規(guī)范在現(xiàn)實中很無力。”王一方說，于是，學生不愛學，老師也不好好教，大氛圍如此。
“一方面，應該將醫(yī)學人文素養(yǎng)納入醫(yī)學生的畢業(yè)考核機制，這也應該成為醫(yī)護人員職業(yè)的最基本門檻。”王一方說，“另一方面，臨床醫(yī)生更應該參與人文醫(yī)學教育。醫(yī)德的教育與傳承更多地應該在醫(yī)院發(fā)生，有說服力的醫(yī)德教育并不是單純靠說教，更是要在醫(yī)療工作和實踐中進行。”
尹梅建議，目前，國內(nèi)各醫(yī)學院校的人文教育一般由人文教師負責，但從實際的情形來看，教學效果難如人意。臨床帶教醫(yī)師與實習生朝夕相處，亦師亦友，他們與病人的交流，對疾病的診斷與治療過程，都滲透著他們的人文素養(yǎng)、職業(yè)品德。所以，在醫(yī)學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)上，臨床醫(yī)生同樣義不容辭。
王一方還建議，應該加強社會制約機制，通過社會輿論的監(jiān)督，讓整個行業(yè)對這類事件提高警惕，既要“不齒”，更要“不容”。
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