你的醫(yī)學生涯，少不了“大體老師”的考驗
2020-05-06 14:21
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來源：愛愛醫(yī)
責任編輯：點滴管
[導讀] 致敬每一個捐獻遺體的“大體老師”，醫(yī)學的發(fā)展與進步離不開他們。
此次疫情，有太多讓人熱淚盈眶的故事。前段時間，一條致敬“大體老師”的視頻發(fā)布后，引無數人淚目！根據視頻我們了解到，武漢火神山醫(yī)院共有28位因疫情離世的患者，選擇成了“大體老師”。正是由于他們將遺體捐獻給了醫(yī)學研究，我們才有機會弄清楚疾病發(fā)病機制，找到有效治療新冠病毒的方案。
致敬每一個捐獻遺體的“大體老師”，醫(yī)學的發(fā)展與進步離不開他們?！按篌w老師”，于所有醫(yī)生而言都是不陌生的存在。他們是醫(yī)生認識和學習人體結構的引路人，是醫(yī)生第一個手術的“患者”，是醫(yī)生的無語良師。那么，你知道“大體老師”是怎么來的嗎？
“大體老師”的來源一是遺體捐贈，這是其最主要的來源，需要捐贈者自愿或是家屬同意簽訂協(xié)議。來源二是無主尸體，對于沒有親人朋友及無人認領的尸體，經**部門同意后，也會被送到醫(yī)學院供醫(yī)學生解剖。來源三是**犯人的尸體，醫(yī)院會去征求家屬的意愿，**犯人多犯下大罪，家屬為了給犯錯的人回報社會的機會，多數同意捐獻。
每一位“大體老師”，都會由專業(yè)人士處理。一般而言，“大體老師”在過世8小時內通過急速冷凍到零下30℃保存，等待需要的時候，再將尸體復溫到4°C，就可以作為教學之用。當然，在這之前，醫(yī)生們會對“大體老師”進行默哀、鞠躬、獻花這些莊嚴肅穆的儀式，以表對大體老師的感恩、尊重、愛惜之情。
每位醫(yī)生，大概都無法忘記“大體老師”對自己幫助。正是因為他們的幫助，醫(yī)生才能掌握血管、神經、肌腱、骨骼、器官等人體的所有解剖結構。很多醫(yī)生都會表示，第一次面對大體老師時是害怕得看都不敢看，對死亡有了直觀的認識，之后幾天看到肉菜就會產生不適之感。但隨著解剖課程的深入，就克服了對人體解剖的恐懼，以致后來可以臨危不懼地在鮮活的人體上動刀救病治人。
曾有一個醫(yī)生分享了關于“大體老師”的故事。這位醫(yī)生說，他的指導老師，行醫(yī)了一輩子，也孕育著無數醫(yī)學人才，他深知解剖課的“大體”來之不易，因為那時候老百姓的想法還未有現(xiàn)在開明，“入土為安”傳統(tǒng)觀念根深蒂固，但是老師心中有大愛，于是他去世前簽署遺體捐獻協(xié)議，打算把有用的器官獻給需要的病人，把可做標本的臟器獻給病理學教研室，把遺體獻給解剖學教研室，供醫(yī)學生學習使用?，F(xiàn)在，老師的保存下來的臟器標本都擺在醫(yī)學院的解剖標本室內供教學使用，幫助醫(yī)學生們探知人體結構的奧秘。
一粒麥子倘若不落在地里死了,仍舊是一粒；若是死了落到地里，就可以結出許多子粒來。生命也是如此，人死后依然還可以散發(fā)著不滅之光，以另一種形式延續(xù)生命。感謝“大體老師”為醫(yī)學事業(yè)做出的偉大奉獻，致敬！作為一名醫(yī)護人員，我們一定都要珍惜“大體老師”給的學習機會，誓要成為優(yōu)秀的醫(yī)者，拯救更多的生命。
小互動
各位醫(yī)護人員，您還記得第一次面對“大體老師”的場景嗎？您的感受是什么？未來，您會選擇成為一名大體老師嗎？您可以向我們分享您與“大體老師”的故事嗎？
致敬每一個捐獻遺體的“大體老師”，醫(yī)學的發(fā)展與進步離不開他們?！按篌w老師”，于所有醫(yī)生而言都是不陌生的存在。他們是醫(yī)生認識和學習人體結構的引路人，是醫(yī)生第一個手術的“患者”，是醫(yī)生的無語良師。那么，你知道“大體老師”是怎么來的嗎？
“大體老師”的來源一是遺體捐贈，這是其最主要的來源，需要捐贈者自愿或是家屬同意簽訂協(xié)議。來源二是無主尸體，對于沒有親人朋友及無人認領的尸體，經**部門同意后，也會被送到醫(yī)學院供醫(yī)學生解剖。來源三是**犯人的尸體，醫(yī)院會去征求家屬的意愿，**犯人多犯下大罪，家屬為了給犯錯的人回報社會的機會，多數同意捐獻。
圖源：123RF
每一位“大體老師”，都會由專業(yè)人士處理。一般而言，“大體老師”在過世8小時內通過急速冷凍到零下30℃保存，等待需要的時候，再將尸體復溫到4°C，就可以作為教學之用。當然，在這之前，醫(yī)生們會對“大體老師”進行默哀、鞠躬、獻花這些莊嚴肅穆的儀式，以表對大體老師的感恩、尊重、愛惜之情。
每位醫(yī)生，大概都無法忘記“大體老師”對自己幫助。正是因為他們的幫助，醫(yī)生才能掌握血管、神經、肌腱、骨骼、器官等人體的所有解剖結構。很多醫(yī)生都會表示，第一次面對大體老師時是害怕得看都不敢看，對死亡有了直觀的認識，之后幾天看到肉菜就會產生不適之感。但隨著解剖課程的深入，就克服了對人體解剖的恐懼，以致后來可以臨危不懼地在鮮活的人體上動刀救病治人。
圖源：123RF
曾有一個醫(yī)生分享了關于“大體老師”的故事。這位醫(yī)生說，他的指導老師，行醫(yī)了一輩子，也孕育著無數醫(yī)學人才，他深知解剖課的“大體”來之不易，因為那時候老百姓的想法還未有現(xiàn)在開明，“入土為安”傳統(tǒng)觀念根深蒂固，但是老師心中有大愛，于是他去世前簽署遺體捐獻協(xié)議，打算把有用的器官獻給需要的病人，把可做標本的臟器獻給病理學教研室，把遺體獻給解剖學教研室，供醫(yī)學生學習使用?，F(xiàn)在，老師的保存下來的臟器標本都擺在醫(yī)學院的解剖標本室內供教學使用，幫助醫(yī)學生們探知人體結構的奧秘。
圖源：123RF
一粒麥子倘若不落在地里死了,仍舊是一粒；若是死了落到地里，就可以結出許多子粒來。生命也是如此，人死后依然還可以散發(fā)著不滅之光，以另一種形式延續(xù)生命。感謝“大體老師”為醫(yī)學事業(yè)做出的偉大奉獻，致敬！作為一名醫(yī)護人員，我們一定都要珍惜“大體老師”給的學習機會，誓要成為優(yōu)秀的醫(yī)者，拯救更多的生命。
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