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    5月29日上午，29歲的北京大學口腔醫(yī)學院學生王雪東順利通過畢業(yè)論文答辯，成為我國以“8+3”模式培養(yǎng)的首位口腔醫(yī)學博士專業(yè)學位與口腔醫(yī)學科學博士學位的雙博士學位獲得者。

    據了解，目前，我國僅有臨床醫(yī)學、獸醫(yī)學、教育及工程等學科開展了雙博士教育。王雪東的畢業(yè)論文答辯會，同時也成為一場醫(yī)學教育教學改革的觀摩會和研討會。

    王雪東在完成8年口腔醫(yī)學本博連讀、獲得博士專業(yè)學位后，又攻讀了3年的口腔醫(yī)學科學博士學位。答辯會一開始，北京大學口腔醫(yī)院院長徐韜就開門見山：“選擇‘8+3’這條路，對師生而言，都是一種全新挑戰(zhàn)，大家都在摸著石頭過河。”北大口腔醫(yī)學院林久祥教授、許天民教授等人在發(fā)問前也不禁感慨：“選擇雙學位這條路，這在當時是一個‘無奈’的創(chuàng)舉”。

    2001年，北大口腔醫(yī)學院招收了我國首批口腔醫(yī)學8年制本博連讀生，王雪東正是其中之一。但不久，一個問題暴露出來：“口腔正畸科病人的治療時間至少兩年，8年制正畸專業(yè)方向的學生在正畸科的學習時間只有最后一年，連一個病人都看不完。“按照培養(yǎng)要求，8年制博士的臨床能力要相當于低年主治醫(yī)，但實際上達不到。”林久祥教授說。

    答辯委員會主席、華西醫(yī)科大學口腔醫(yī)學院趙志河教授在臨床教學中也發(fā)現類似問題的存在：“長學制的學生都很優(yōu)秀，但大家普遍感覺8年制的學生不如博士、7年制的不如碩士。這主要是因為專業(yè)定向學習的時間太短，專業(yè)領域的深入科研也不行。”

    “你作為長學制的參與者，對此有何感受和體會？”趙志河教授首先就向王雪東拋出了這樣一個問題。

    “我是在完成了3年基礎理論學習、1年大臨床、3年口腔各科輪轉之后，進入口腔正畸科學習。我認為，如果希望能夠在這一領域深入發(fā)展，還需要延長專業(yè)學習時間。”王雪東回答說。

    “這個問題，也請導師作出回答。”趙教授進一步追問。

    “8年制的目標是培養(yǎng)高素質的口腔?？迫瞬牛B一個病人都看不完整的畢業(yè)生只能算是‘殘次人才’，這也不利于學生和學科的未來發(fā)展。”王雪東的導師周彥恒教授說，經過積極爭取，王雪東最終通過繼續(xù)攻讀科學博士學位的方法繼續(xù)學業(yè)，醫(yī)學院積極探索，在此期間加大了臨床教學的比重。

    據介紹，王雪東在后3年的學習期間，一方面接受系統(tǒng)的口腔正畸臨床訓練，一方面致力于口腔基礎科研工作。在此次答辯會上，王雪東現場展示的30個臨床病例治療前后的模型對比，以及高質量的科研成果和精彩的答辯，贏得了答辯委員的一致認可。

    “‘8+3’模式適應了當前培養(yǎng)T型人才的時代需要。在目前大力發(fā)展以臨床與基礎研究緊密結合的轉化醫(yī)學研究的大背景下，不失為一種很好的人才培養(yǎng)模式。”周彥恒說，明年該學院還將有4名雙博士畢業(yè)，要進一步完善這一教育模式，還需要進一步打通“入口”和“出口”。

    據介紹，目前，8年制學生還需要參加轉博考試才能進入后3年的學習，在畢業(yè)后的住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)階段，還需要進入口腔其他專業(yè)學科輪轉，學生不得不中斷專業(yè)學習，花時間來準備考試，參加輪轉。“希望今后優(yōu)秀的8年制學生能夠免試直博，畢業(yè)不必輪轉直接進入專科，以系統(tǒng)接受更高級別的臨床和科研訓練。”

    國務院學位辦、衛(wèi)計委、教育部的相關負責人作為特邀嘉賓全程旁聽了此次答辯會。