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    2014年教育藍皮書發(fā)布，去年79例中小學生**案例主要由壓力造成；師生沖突致**紛爭最多

    21世紀教育研究院、社會科學文獻出版社昨日聯合發(fā)布了2014年教育藍皮書《中國教育發(fā)展報告（2014）》。

    教育藍皮書收錄了南京師范大學社會發(fā)展學院副教授程平源關于去年中小學生**情況的研究報告。該研究發(fā)現，學習壓力是學生**最重要的起因。

    此外，教育藍皮書還發(fā)布了2013屆高校畢業(yè)生初次就業(yè)率、平均起薪，以及去年公眾教育滿意度分項指標評價。

    【學生**】

    老師行為失當引發(fā)14例**

    程平源共搜集到79例（其中14例未報道**起因）去年中小學生**案例中，壓力主導型**是主要類型。

    從**成因來看，壓力主導型**在中國中小學生的**中占絕大多數，包括師生沖突、學業(yè)壓力等類別。這類**的主要原因是因為意志力被耗盡而失控，根據意志力損耗的原因可分為兩類：一類為崩潰之死，由于學習壓力自我耗損，導致突發(fā)**或者蓄謀**；一類為羞辱之死，在他人的言語暴力和身體暴力下自我耗損到一個極致，以致**。由學業(yè)壓力導致的**基本上屬于崩潰之死；很多師生沖突導致的**案例基本上屬于羞辱之死。

    大多數**類型指向教育缺陷

    藍皮書指出，去年五一長假之后南京市同一天連續(xù)發(fā)生兩起中小學生**事件，均跟學生沒有完成作業(yè)有關。

    藍皮書指出，大多數中小學生**類型都指向教育缺陷。壓力主導型**背后是高度的應試教育催生了學生的脆弱。

    因此，程平源建議，要從根本上減少和杜絕中小學生**問題，就需要改革唯分數至上的評價體系，強調以個體能力為核心的個性化和多樣性評價，不能讓學生成為現代工業(yè)的勞動力，而要在中小學階段，教會他們追求廣闊的精神生活和終極價值。

    老師行為失當引學生**最受詬病

    程平源發(fā)現，去年因老師行為失當，引發(fā)的中小學生**有14例，“這一類型的**紛爭最多，也最受人詬病。”例如，浙江金華一家中學的高二學生小朱，因早讀課時讀其他課本，被老師辱罵。在等母親到校協(xié)商解決此事的過程中，小朱卻選擇跳樓**。

    程平源認為，師生沖突暴露了中國應試教育以升學率為主的考核指標體系，使教師嚴重缺乏對學生的愛，反而把學生當做羞辱對象。

    “很多中小學老師并不了解學生背景，怎么和學生建立朋友關系。”北***學院教授孫東東說，如果學生不愿和老師說心里話，將難以在學校排解壓力。