在醫(yī)療行業(yè),年輕醫(yī)生的離職已成為不容忽視的潮流,這背后究竟隱藏著什么深層次的矛盾與困境?
江蘇的一名年輕醫(yī)生,用他的故事訴說(shuō)了醫(yī)療行業(yè)的變遷和年輕醫(yī)生的內(nèi)心世界。當(dāng)他決定辭職后,他的同級(jí)同事、上級(jí)主治醫(yī)生和同科護(hù)士也相繼離開(kāi),科室的運(yùn)轉(zhuǎn)陷入了困境,病人數(shù)量大幅減少,科室內(nèi)部的矛盾也被反映到院領(lǐng)導(dǎo)處。他成了背鍋俠,成為了眾矢之的。
甘肅的三級(jí)醫(yī)院的醫(yī)生也對(duì)此深有同感,他們強(qiáng)調(diào)住院醫(yī)作為科室的中流砥柱,大量離職會(huì)讓科室難以為繼。主任們的PUA行為讓年輕醫(yī)生承受巨大的心理壓力,這使得他們選擇了離開(kāi)。然而,據(jù)教育部陽(yáng)光高考信息平臺(tái)數(shù)據(jù)顯示,臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率在85%至90%之間,但進(jìn)入醫(yī)院工作的比例不到40%,超過(guò)45%的年輕醫(yī)生在工作的前三年內(nèi)選擇轉(zhuǎn)行。
為何這么多年輕醫(yī)生選擇離開(kāi)?河南的一名年輕醫(yī)生分享了他的經(jīng)歷,他說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)們總是批評(píng)壓迫,從不鼓勵(lì),這嚴(yán)重影響了他的心理健康。另一位來(lái)自云南的年輕醫(yī)生則表示,入職時(shí)承諾的高薪與實(shí)際工資的巨大落差,讓他倍感失望。重慶的一名醫(yī)生則指出,科室的文化問(wèn)題嚴(yán)重導(dǎo)致了他無(wú)法繼續(xù)工作,主任們強(qiáng)迫新人喝酒、奉承禮儀的舊習(xí)讓他深感不適。
湖北武漢的一位骨科醫(yī)生黃亞恒提出了對(duì)老主任們的質(zhì)疑,他們所傳授的經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重不符。他指出,晉升副高并不意味著一切都會(huì)順風(fēng)順?biāo)?,許多高技術(shù)的主治醫(yī)生也難以晉升。這使得年輕醫(yī)生對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了疑慮。
圖源:視覺(jué)中國(guó)
面對(duì)這些問(wèn)題,年輕醫(yī)生們提出了他們的訴求和呼聲。他們希望科室領(lǐng)導(dǎo)能更多地關(guān)心他們的工作和生活,提高他們的歸屬感和職業(yè)幸福感。一位退休的老主任也表達(dá)了類(lèi)似的觀(guān)點(diǎn),他建議領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)以引路人的角色出現(xiàn),不要以高高在上的姿態(tài)去壓迫新人。
@d***7:感覺(jué)跟我現(xiàn)在的科室一模一樣。碩士畢業(yè)上了快七年班,科室一線(xiàn)醫(yī)生沒(méi)休過(guò)年假,沒(méi)有進(jìn)修,連省里年會(huì)都沒(méi)法參加。
這個(gè)時(shí)代下的年輕醫(yī)生面臨著不同于前人的挑戰(zhàn)和壓力。他們需要的不再是簡(jiǎn)單的說(shuō)教和壓迫,而是實(shí)際的支持和關(guān)懷。未來(lái)的醫(yī)療環(huán)境應(yīng)該變得更加友好,讓每一位醫(yī)生都能得到應(yīng)有的尊重和理解。這不僅是醫(yī)療行業(yè)的進(jìn)步,更是社會(huì)對(duì)每一個(gè)人的尊重和關(guān)懷的體現(xiàn)。
然而,這個(gè)時(shí)代的變化帶來(lái)的不僅僅是挑戰(zhàn),也帶來(lái)了機(jī)遇和希望。只有當(dāng)每一位醫(yī)生都能得到應(yīng)有的尊重和理解時(shí),我們的醫(yī)療行業(yè)才能真正實(shí)現(xiàn)健康、持續(xù)的發(fā)展。讓我們共同期待一個(gè)更加美好的醫(yī)療未來(lái)。
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医学道路永远在学习的路上
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何去何从
要以老带新,不要打压新人。
以老带新,新来的医生可能学历很高,但毕竟实操还不行,要想快速提高技能的必经之路,遇到问题要有不耻下问虚心求进的精神。医德医技超人了,必然会得到广大患者的认可!那家医院的领导不惜才有了真材实力超级能力其它还有可担心的吗!
“多年的媳妇熬成婆",老主任医师也是从住院医师一步步走过来,应从自身经历,带领指导年轻医师不断成长,逐步提高临床实操水平,多鼓励,少训斥,不打压,把住院医师看作医院科室的未来,言传身教,培养年轻医师为后起之秀、医疗新星,为医疗卫生事业的发展,做出应有的贡献!
学习了
好
学医是一条很长的路,要走的脚踏实地勤学好问。