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    美國《**》7月18日發(fā)表了題為《考試如何讓我們更聰明》的文章，作者是華盛頓大學心理學教授亨利·L·勒迪格。文章稱，考試在當今教育界背負著惡名：批評者說，考試既浪費時間，又給學生帶來壓力，標準化考試還擠壓了其他教育重點。但是事實上，作為教育過程的一部分，適當?shù)目荚嚥坏呛饬繉W習效果的重要手段，也是促進學習的重要方法。

    在作者與普渡大學心理學家杰弗里·D·卡皮克共同發(fā)表的一篇論文中，他們評估了學生對閱讀內容的記憶程度。讀過一遍文章后，把某些段落用紙遮住，要求學生努力回憶被遮住的內容，對學生進行測試，學生能回想起70%的內容。

    他們沒有就其他段落的內容對學生進行測試，而是把這些段落重新讀了一遍，從而保證學生重溫了全部內容。在兩天后或一周后的正式考試中，學生對被測試段落的記憶遠遠超過那些多讀了一遍的段落。

    這是為什么呢？學生在接受測試時要從記憶庫中調取知識。講座、讀課文等多數(shù)教育活動的目的都是為了幫助學生獲取、存儲知識。適當?shù)目荚嚳梢怨膭顚W生練習調取、應用知識的寶貴技能。經過測試后，學生調取知識的能力增強，知識掌握得更加牢固。

    這是非常關鍵的一點。因為許多研究表明人們會很快忘記學過的知識，因而學習的重要挑戰(zhàn)便是避免遺忘。

    文章稱，問題是如何有效地設計、應用考試。研究人員發(fā)現(xiàn)，當把測試融入日常學習、而且考試成績并不緊要的時候，考試的效果最好。也就是說，最好在日常授課和學習時測驗新教授的內容。

    這不是要把學生培養(yǎng)成應試高手。隨著學生所學知識逐漸加深，對知識調取的強化練習有助于形成更先進的思維模式，將來可以應對各種情況。

    文章稱，人們需要改變對考試的認識?？荚嚥粦摮蔀槠谀r令人提心吊膽的一錘定音，而應成為幫助學生從學期開始到期末不斷進步的工具，讓他們鞏固所學，并引導他們在知識薄弱點多下功夫。